A brincadeira é fundamental na Psicopedagogia, pois é através dela que a criança vive e reconhece a sua realidade, além de conseguir expressar seus sentimentos em relação ao mundo social. As atividades lúdicas preparam a criança para o desempenho de papéis sociais, para a compreensão do funcionamento do mundo, para demonstrar e vivenciar emoções, além de proporcionar à criança superar limitações e desenvolver-se com indivíduo.
Ressalto também a importância da práxis educativa, a qual oportuniza uma série de proposições de quem se interessa verdadeiramente pela criança, entre elas, o lúdico, que é uma ferramenta pedagógica essencial usada na aprendizagem e que deve ser encarada de forma séria, competente e responsável. Nesta direção, pensar na forma reflexiva e contínua, possibilita perceber que a criança e a brincadeira estão intrinsecamente interligadas e que essa interligação cerceia a criança das suas necessidades de movimento, expressão e de construção de seu conhecimento a partir do seu próprio corpo.
A atividade lúdica é um rico instrumento de investigação e de intervenção clínica, pois permite ao sujeito expressar-se livre e prazerosamente. Jogar e aprender caminham paralelamente, possibilitando ao psicopedagogo observar prazeres, frustrações e desejos da criança, a fim de que se torne possível trabalhar com o “erro” e articular a construção do conhecimento, bem como recriar uma visão de mundo e um modo de agir.
Como exemplo, cito o Tangram que não possui uma "solução": são inúmeras as figuras que podem, com ele, ser formadas; aí reside seu grande atrativo. Tem como objetivo construir uma figura idêntica a um modelo previamente determinado, utilizando todas as sete peças que o compõe: dois triângulos grandes, dois pequenos e um médio, um quadrado e um paralelogramo.
Ressalto também a importância da práxis educativa, a qual oportuniza uma série de proposições de quem se interessa verdadeiramente pela criança, entre elas, o lúdico, que é uma ferramenta pedagógica essencial usada na aprendizagem e que deve ser encarada de forma séria, competente e responsável. Nesta direção, pensar na forma reflexiva e contínua, possibilita perceber que a criança e a brincadeira estão intrinsecamente interligadas e que essa interligação cerceia a criança das suas necessidades de movimento, expressão e de construção de seu conhecimento a partir do seu próprio corpo.
A atividade lúdica é um rico instrumento de investigação e de intervenção clínica, pois permite ao sujeito expressar-se livre e prazerosamente. Jogar e aprender caminham paralelamente, possibilitando ao psicopedagogo observar prazeres, frustrações e desejos da criança, a fim de que se torne possível trabalhar com o “erro” e articular a construção do conhecimento, bem como recriar uma visão de mundo e um modo de agir.
Como exemplo, cito o Tangram que não possui uma "solução": são inúmeras as figuras que podem, com ele, ser formadas; aí reside seu grande atrativo. Tem como objetivo construir uma figura idêntica a um modelo previamente determinado, utilizando todas as sete peças que o compõe: dois triângulos grandes, dois pequenos e um médio, um quadrado e um paralelogramo.
O Tangram não exige de seu praticante qualquer esforço ou habilidade especial: exige tão somente tempo, paciência e especialmente imaginação... Difere do quebra-cabeça na sua estrutura, pois possui um número reduzido de peças e um lugar variável para a colocação de cada uma delas, dependendo da figura a ser construída. O jogo propicia às crianças o desenvolvimento do raciocínio, a capacidade de concentração e a perseverança. Com o uso dele, a criança tem a necessidade de planejar e desenvolver estratégias para “se dar bem no jogo”, inclusive para ganhá-lo. Com o Tangram, podemos propor “situações problemas”, que parece ser uma forma muito valiosa para a introdução de novos desafios que despertem a curiosidade das crianças, aguçando o interesse pelo conhecimento, através da diversão. O fato de mexer com a imaginação, faz do Tangram um excelente jogo infantil e educacional, especialmente porque pode propiciar à criança estabelecer uma rede de relações, bem como criar o seu próprio jogo.
